Principes méthodologiques
1. Le projet
2. L’intention communicative
3. La séquence
4. La technique d’expression
5. Les activités
Le projet
Le projet constitue l’organisateur didactique d’un ensemble d’activités qui s’articule autour de cinq intentions communicatives et pratiques discursives.
Intentions communicatives :
1. Exposer pour présenter un fait.
2. Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.
3. Relater pour informer et agir sur le destinataire.
4. Relater pour se représenter un monde futur.
5. Dialoguer pour raconter.
NB : Chaque projet prend en charge 1 ou 2 intentions communicatives.
Le projet est mis en route par une évaluation diagnostique et s'achève par une évaluation certificative.
L’intention communicative (Exposer pour présent er un fait) a un objet d’étude (Le discours objectivé) qui s’organise autour d’une t hématique (les grandes réalisations scientifiques et techniques). Elle comprend 3 ou 4 séquences (1- Présent er un fait, une not ion, un phénomène, p.17 ; 2- Démontrer, prouver un f ait, p.24 ; 3- Comment er des représentations graphiques et / ou iconiques, p.33) et des techniques d’expression (La prise de notes à partir de l’écrit ou de l’oral, l’exposé or al, le compte rendu objectif ou critique, les représentations graphiques, le dossier documentaire).
La séquence constitue, au second niveau, l’organisateur didactico-pédagogique de l’enseignement / apprentissage. Elle vise l’installation d’un savoir-faire e à maîtriser (un niveau de compétence ou sous-compétence).
« Présenter un fait, une not ion, un phénomène », « Démontrer, prouver un fait», « Commenter des représentations graphiques et / ou iconiques » sont des niveaux de la compétence « Exposer ».
La séquence a une durée variable et modulable en fonction des besoins des apprenants et des exigences du projet. Elle se déploie à travers des activités d’analyse du discours à étudier, de manipulation de la langue et d'évaluation formative.
Le programme propose la maîtrise de six techniques d’expression : La prise de notes à partir de l’écrit ou de l’or al, l’exposé or al, le compte rendu objectif ou critique, les représentations graphiques, le dossier documentaire et la fiche de lecture. Chaque technique peut faire l’objet d’un apprentissage systématique intégré dans la séquence et exploité dans le projet.
1. Les activités de compréhension :
Elles visent à préparer les apprenants à donner du sens aux messages multiformes qu’ils reçoivent, à partir d’une approche raisonnée des techniques d’accès au sens, d’une analyse méthodique des principales formes discursives et textuelles, à l’étude des types d’organisation de plus en plus hétérogènes et en même temps qu’à un regard critique sur les contenus.
2. Les activités d’expression :
Elles aident les apprenants à construire du sens dans leurs productions par la réutilisation et la réactivation des savoirs et savoir-faire acquis.
3. Les activités d’acquisition des outils linguistiques (lexique, syntaxe, conjugaison, orthographe) :
Intégrées dans les apprentissages fondamentaux (compréhension, expression) en fonction des besoins des apprenant s et des objectifs de la séquence, elles sont à reliées à des situations concrètes de communication et doivent être considérées comme des réponses à des besoins déterminés à partir des activités de compréhension et d’expression.
4. Les activités de synthèse :
Elles ne se surajoutent pas aux précédentes activités mais elles constituent, dans une perspective intégrative, la nécessaire articulation et le continuel réajustement des contenus et des différentes activités au projet.